МЕТОДИКА «НАРИСУЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ» (Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА»)

МЕТОДИКА «НАРИСУЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ» (Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА»)

ЦЕЛЬ: Изучение индивидуальных различий в скорости переключения внимания с одного ряда действий на другой.

ОБОРУДОВАНИЕ: лист бумаги, карандаш, секундомер.

МЕТОДИКА «БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ ЧИСЛА». (Из "ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА")

МЕТОДИКА «БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ ЧИСЛА». (Из "ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА")

ЦЕЛЬ: Изучение индивидуальных различий в скорости переключения внимания с одного ряда действий на другой.

МЕТОДИКА «ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ» ( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

МЕТОДИКА «ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ»

( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

ЦЕЛЬ: Изучение индивидуальных особенностей объема внимания и точности восприятия простейших объектов.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ

( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

ЦЕЛЬ: изучение уровня и адекватности самооценки школьника.

МЕТОДИКА «УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ» ( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

МЕТОДИКА «УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ»

( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

ЦЕЛЬ: Изучение уровня притязаний школьника.

ОБОРУДОВАНИЕ: 1. набор карточек с написанными на них номерами от 1 до 10 (15).

МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ» ( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ»

( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

 Цель: выявить коллективистическую или индивидуалистическую направленность личности.

В зависимости от возраста школьников эксперимент может быть проведен в различных вариантах, но суть остается одна и та же: к учащимся обращаются с просьбой оказать помощь педагогам, шефам, подшефным. Перед школьниками должна возникнуть альтернатива: помочь или не помочь, работать бескорыстно или за награду, сказать правду или промолчать и т. п. 

МЕТОДИКА «КАК ПОСТУПИТЬ?» ( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

МЕТОДИКА «КАК ПОСТУПИТЬ?»

( Из «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА» )

ЦЕЛЬ: изучить отношение к нравственным нормам, определяющим принципиальность личности.